В рамках Года дошкольного образования редакция медиацентра Всероссийского детского центра «Океан» продолжает серию публикаций, посвящённых сотрудникам ведомственного детского сада. Мы с гордостью рассказываем о людях, чей вклад в развитие подрастающего поколения значителен, уникален и незаменим.
Девятой героиней цикла публикаций стала Инна Галкина — учитель-логопед детского сада Центра. Она не верит в существование волшебных речевых конфет, виртуозно превращает скучные уроки в космическую стрельбу по тучам и знает, почему маленькие непоседы на самом деле боятся смотреть на себя в зеркало. О том, как личная история и любовь к собственному сыну могут полностью изменить профессию во взрослом возрасте, о борьбе с гаджетами и о том, почему каждый педагог в душе немного Золушка, Инна Александровна искренне рассказала в интервью.
— Расскажите, что привело вас в профессию? Был ли в вашей жизни переломный момент, когда вы осознали, что хотите помогать детям заговорить?
Мой путь в логопедию начался с личной истории. По первому образованию я педагог, но много лет проработала совсем в другой сфере. Переломным моментом стало рождение второго ребёнка. Сын молчал до трёх лет, а когда заговорил, его речь была сильно искажена. Я смотрела на него и понимала: нужно полностью менять жизнь, идти переучиваться и спасать своего ребёнка. Во взрослом возрасте учиться гораздо сложнее, чем в восемнадцать лет: у тебя семья, дети, домашние заботы, а приходится сидеть над учебниками ночами. Я успешно прошла профессиональную переподготовку во Владивостоке. Когда обучение завершилось, я твёрдо решила, что не имею права бросать это дело и обязана развиваться в новой стезе.
— Бывает ли так, что родители отказываются слышать ваши рекомендации и полностью отрицают наличие проблем у ребёнка? Как вы справляетесь с этим?
К сожалению, это повсеместная проблема. Лишь единицы родителей способны сразу трезво признать, что с их ребёнком что-то не так, и согласиться на обследование. Большинство уходит в глубокое отрицание. Но я на них не обижаюсь и не расстраиваюсь — психологически это понятная защитная реакция мамы и папы. В таких ситуациях остаётся только ждать. Самое обидное, что время, которое расставляет всё по местам, неумолимо уходит. Родителям всё равно когда-нибудь придётся столкнуться с реальностью лицом к лицу, ведь впереди школа, а чем старше становится ребёнок, тем его речевые проблемы заметнее и, что самое страшное, необратимее.
— То есть именно в детском саду упускать драгоценные годы опаснее всего?
Именно так. Дошкольный возраст — это максимально гибкий, лабильный период, когда детская психика и мозг способны компенсировать даже тяжёлые речевые нарушения. Можно найти обходные пути развития, исправить дефекты и подготовить ребёнка к полноценной жизни. Заключение «задержка речевого развития» ставится до трёх лет, и именно с этого возраста нужно незамедлительно начинать системную коррекционную работу. К сожалению, многие этого не знают и надеются, что всё пройдёт само. Когда о задержке начинают говорить в шесть-семь лет, на пороге первого класса — исправлять ситуацию становится критически сложно.
— Бывает, что у ребёнка долго ничего не выходит, он старается и начинает расстраиваться. Какие слова вы находите, чтобы у него не опускались руки?
Многие малыши с грустью говорят: «У меня не получается!» Я всегда отвечаю: «Да это совершенно нормально! Ни у кого не получается с первого раза. Тебе только кажется, что ты стоишь на месте, а я вижу тебя каждый день и знаю: у тебя ежедневно происходит маленький прорыв вперёд». Детям, у которых речевые навыки ещё только формируются, поддержка важна колоссально. Впрочем, она необходима даже взрослым, а малышам — тем более.
— Есть ли в вашей практике достижение или личная авторская разработка, которой вы особенно гордитесь?
Каких-то глобальных научных открытий у меня нет, но я искренне горжусь собой. Горжусь тем, что нашла в себе силы учиться во взрослом возрасте. Я сама покупаю игрушки, придумываю игры, ламинирую и вырезаю множество развивающих пособий. Мне действительно очень нравится то, чем я занимаюсь.
— Насколько важно, по вашему мнению, любить то, что ты делаешь?
Это обязательно! Без любви в нашей профессии нельзя, иначе просто не будет желания каждое утро приходить к детям. Я за свою жизнь сменила не так много мест, но могу с уверенностью сказать: мне нравилась каждая моя работа.
— В детском саду вы работаете со старшими и подготовительными группами. Как вы объясняете этим непоседам, зачем нужно садиться перед зеркалом и делать гимнастику? Как вовлекаете их в рабочий процесс?
Я не утомляю детей долгими монологами и сложными терминами. Сразу и просто объясняю: «Мы с тобой здесь для того, чтобы научиться говорить красиво. И ради этого мы будем много и дружно заниматься с нашим язычком, губками, щёчками и ручками». Этого обычно вполне достаточно, чтобы увлечь ребёнка.
— А как вы находите подход к родителям, чтобы деликатно сообщить им о речевых проблемах ребёнка, но при этом дать надежду и замотивировать на работу?
Сначала мне было очень трудно, я стеснялась и просто не знала, как правильно подойти к мамам и папам. И тогда я нашла свой личный метод: просто приглашала родителя поприсутствовать на нашем занятии. Когда человек своими глазами видит весь процесс и объективные трудности ребёнка, выстраивать дальнейшую беседу становится гораздо проще. Сейчас я уже активно использую методическую литературу и действую напрямую: если вижу серьёзное нарушение речи, которое меня беспокоит, то сама выхожу на диалог и приглашаю на консультацию. Если чувствую, что родитель закрыт, могу передать рекомендации через воспитателя, у которого контакт с семьёй уже более налажен.
— В вашей практике наверняка приходилось общаться со встревоженными мамами, которые со слезами на глазах сравнивают своего ребёнка с другими и паникуют, что его развитие идёт как-то не так. Какие слова вы находите, чтобы их успокоить?
Главное, что я пытаюсь донести до мамы: не нужно сравнивать ребёнка с окружающими, нужно просто принять реальность. И уже исходя из неё, давать малышу посильные задания и требования. Нельзя требовать от ребёнка того, что он физиологически пока не способен выполнить. Важно соблюдать принцип посильности и двигаться к конкретной цели маленькими, но уверенными шажками.
— Какое самое большое и опасное заблуждение о детском развитии вы слышали от родителей или коллег?
Многие родители успокаивают себя и разрешают себе бездействовать, заявляя: «Сейчас другое время, другие дети и нормы теперь совсем иные». Это неправда. Физиология человека не изменилась. Нормы речевого развития – какими были, такими и остаются, они не могут внезапно поменяться. Если ребёнок не говорит в три года — это не «новые нормы», это очевидное нарушение, которое требует внимания специалиста.
— Чему вас каждый день учат ваши маленькие подопечные в процессе занятий?
Много лет назад психолог спросил меня, чему нас могут научить малыши, и тогда я искренне не знала, что ответить. Недавно я поймала себя на мысли: дети учат нас спокойствию, доброте и бескорыстной любви. А ещё они мотивируют быть собранной и вдумчивой. Ведь золотое правило педагогики гласит: какие мы сами, такие и наши дети.
— Как, по вашему мнению, обилие современных гаджетов и мультфильмов изменило нынешнее поколение детей?
Изменило очень серьёзно. Если взять детские фильмы и мультфильмы нашего времени, выпущенные до девяностых годов, то современных ребят за них практически не усадишь — им просто неинтересно. А всё потому, что там нет бешеного темпа, быстро меняющейся картинки и агрессивного цветового наполнения. Я даже по своему сыну замечаю: стоит ему провести за планшетом или телефоном тридцать минут, как его внимание тут же расфокусируется, двигательная активность резко повышается, появляется капризность. От гаджетов и мультиков у детей мгновенно возникает колоссальное чувство усталости, которое я порой замечаю даже за собой после долгой работы со смартфоном.
— Если бы у вас была возможность дать один самый главный совет родителям малышей в возрасте до трёх лет, что бы вы им сказали?
Изучайте нормы развития и внимательно, чутко наблюдайте за своим ребёнком. И, конечно же, как можно больше общайтесь с ним! Самое ценное для раннего возраста — это живая коммуникация.
— Если бы вы могли вернуться в прошлое и встретить саму себя в самом начале пути, какой совет вы бы себе дали? От чего предостерегли бы?
Я бы твёрдо сказала себе: «Не беги впереди паровоза!» Постепенно, шаг за шагом. Не пытайся объять необъятное. Только методично осваивая материал, ты сможешь правильно уложить каждый кирпичик в общую структуру своих профессиональных знаний.
— Расскажите о какой-нибудь игре или методике вашей собственной работы, которая принесла неожиданно быстрый и впечатляющий результат.
Постановка звуков — довольно монотонное занятие. Чтобы дошкольникам было интересно, весь процесс обязательно должен быть игровой и манипулятивный — ребятам важно что-то передвигать, трогать, складывать. Я очень люблю работать через яркие образы, ведь за них детское внимание цепляется крепче всего. Например, у одного прекрасного преподавателя я переняла потрясающий метод постановки звука «Ш». Мы превращаем занятие в захватывающий сюжет: «открываем окошко», берём игрушечный пистолет с мягкими пульками и начинаем «стрелять по тучам», чтобы разогнать пасмурную погоду на улице и вызвать солнце. Дети от этого метода просто в восторге, они заряжают пистолет, тренируют звук с горящими глазами и совершенно не отвлекаются.
— Нагрузка в течение дня колоссальная. Как вы восстанавливаете свой эмоциональный ресурс после тяжёлого рабочего дня?
Для меня идеальный способ восстановления — это абсолютная тишина. В конце дня я больше всего наслаждаюсь возможностью поскорее остаться дома одной. Дожидаюсь, пока все лягут спать, чтобы в доме воцарился полный покой, и начинаю заниматься своими мелкими делами. И главное условие — никакого телевизора, телефона или ноутбука. Полная изоляция от гаджетов и переключение на совершенно другую деятельность в тишине возвращают мне силы лучше любых фильмов или книг.
— Артикуляционная гимнастика — это ведь почти цирковое искусство, заставить непослушный язычок встать правильно очень трудно. Если бы вы рекламировали эту разминку малышам как яркое шоу, какое название вы бы ему дали?
Мне очень нравится идея назвать это «Школой послушных язычков». Для дошкольников такое название максимально понятно, оно сразу вовлекает их в игру и мотивирует стараться.
— А если представить, что все звуки русского языка вдруг ожили, какой из них, на ваш взгляд, оказался бы самым дружелюбным, а какой — самым капризным и упрямым?
Самые открытые и дружелюбные — это, конечно, гласные. И на первом месте среди них наш замечательный звук «А». А вот согласные всегда с характером. Из них самым упрямым и капризным я бы назвала звук «Р». С ним всегда приходится дольше всего договариваться.
— Представьте: вы нашли волшебную конфету, которая может мгновенно и навсегда подарить ребёнку чистую речь. Вы бы отдали её своим подопечным? Или в классических занятиях перед зеркалом есть своя неповторимая магия?
Знаете, даже если бы у меня была такая конфета для каждого ребёнка, толку от неё было бы мало. В нашей жизни действует мудрое правило: то, что слишком легко даётся, так же легко и уходит. Речевой навык обязательно должен быть закреплён трудом. Без этого, съев одну конфету, ребёнок на время заговорит чисто, но через короткий промежуток времени все его звуки просто «слетят» обратно. Мозг и речевой аппарат не пройдут путь тренировок, не выработают привычку. Так что в наших традиционных занятиях перед зеркалом, через преодоление и старания, кроется гораздо больше настоящей магии и долговечного результата.
— Работа перед зеркалом — это основа вашей деятельности. Дети постоянно видят своё отражение. Бывало ли такое, что они, глядя на себя, выдавали какую-то неожиданную философскую мысль?
Я открою вам большой секрет: на самом деле дети в зеркало практически не смотрят! Они упорно смотрят не на своё отражение, а на меня, потому что ищут поддержку. Научить ребёнка смотреть в зеркало, обращать внимание на движения собственного языка и губ, не бояться видеть себя — это одна из самых тяжёлых и первостепенных задач логопеда. Даже если они и бросают взгляд на отражение, то чаще лишь для того, чтобы поймать в нём мои глаза.
— Если бы вашу профессию можно было перевести на язык сказочных персонажей, кем бы вы были?
Волшебником я себя точно назвать не могу. Здесь нужен персонаж, олицетворяющий колоссальное терпение и упорный труд. Поэтому мне ближе образ Золушки. Она много трудится.
— Сколько занятий у вас проходит за один рабочий день?
В день должно проходить по десять индивидуальных занятий. Каждое длится по 15–20 минут, так что работать приходится ежедневно в интенсивном темпе. Как я уже говорила, малыши учат меня собранности, внимательности, точности движений и пунктуальности.
—Логопед — это...
Логопед — это специалист, коррекционный педагог. А главные качества, которыми он должен обладать, — это колоссальная выносливость, стрессоустойчивость, доброта и абсолютная эмоциональная уравновешенность.
Каждый день Инна Александровна доказывает, что за красивой и уверенной речью ребёнка стоит колоссальное терпение, чуткость и ежедневный кропотливый труд. Мы от всего сердца благодарим учителя-логопеда за этот открытый диалог и желаем, чтобы её внутренний педагогический огонь никогда не угасал, приносил радость и всегда освещал её благородный профессиональный путь!
2026 год объявлен Министерством просвещения Российской Федерации Годом дошкольного образования в системе образования. В рамках тематических мероприятий года уделяется повышенное внимание вопросам совершенствования дошкольной системы воспитания, поддержки педагогических кадров и созданию комфортных условий, способствующих профессиональному росту и повышению квалификации преподавателей и воспитателей.
В детском саду ВДЦ «Океан» функционируют две группы для детей младшего дошкольного возраста, а также средняя, старшая и подготовительная группы. Всего учреждение посещает 81 ребёнок, большинство из которых — дети сотрудников Центра. Профессиональную команду составляют 15 педагогических работников: десять воспитателей, музыкальный руководитель, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, старший воспитатель и педагог дополнительного образования. Детский сад, входящий в структуру управления образовательных программ, гордится своим кадровым потенциалом: 75 % педагогического персонала имеют высшее образование, 57 % обладают квалификационными категориями, а 30 % — это перспективные молодые специалисты со стажем до 5 лет.
